El dictado, tal y como señala Cassany, puede ser un recurso rico, variado y sugerente, que como docentes podemos optimizar su uso e integrándolo como una acción dentro de nuestros Proyectos de Competencia Comunicativa. No obstante, es necesario establecer y concretar una serie de aspectos y criterios avalados para su implementación, evitando así convertirlo en una práctica u ocurrencia aislada o en una mera ocurrencia. . A tal efecto, y tras un proceso de búsqueda con el objetivo de ofrecer asesoramiento en este campo, desde el CEP de Alcalá facilitamos dos artículos, una referencia bibliográfica disponible en la biblioteca del nuestro CEP y una serie de enlaces para que todos y todas podamos acceder a su consulta, proceder a su análisis y estudio, y utilizarlos ajustándolo a las características y necesidades de nuestro alumnado.
Artículos en la web:
- FRACA DE BARREGA, L.: El procesamiento psicolingüístico del dictado y sus implicaciones parala enseñanza de la lengua escrita. DIALNET. Vol. 22, Nº. 1, 2007, págs. 93-108. [Consulta: 12 de febrero de 2016]. Disponible en web: <https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2474597>. ISSN 1316-0087
- CASSANY, D.: El dictado como tarea comunicativa. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. Tabula Rasa, núm. 2, enero-diciembre, 2004, pp. 229-250. [Consulta: 12 de febrero de 2016]. Disponible en web: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39600213>. ISSN 1794-2489
Bibliografía disponible en la Biblioteca del CEP de Alcalá:
- Camps, Anna; Milian, Marta; Bigas Montserrat; Camps, Montserrat; Cabré, Pilar. La Enseñanza de la Ortografía. Barcelona: Graó, 1990.
Sinopsis: Debemos reflexionar sobre cómo aprende ortografía el niño, a través de qué mecanismos interioriza el código gráfico de la lengua, o por qué éste se convierte en un escollo difícil de superar. Es necesario saber también qué lugar ocupa el aprendizaje de la ortografía en el conjunto del aprendizaje de la lengua escrita. Darr espuesta a estas preguntas requiere una serie de investigaciones no concluidas aún y que en nuestro país están todavía en una etapa inicial. Este libro pretender ser una reflexión sobre la enseñanza de la ortografía basada en nuestra práctica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicología en el campo del aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura.
Enlaces web:
- 11 formas de convertir el dictado en una gran herramienta...[http://club.ediba.com/esp/dictados-dictados-y-dictados/]
- Blog “Dictados para Primaria” donde se pueden encontrar 12 formas distintas de hacer dictados en Primaria, además de otras propuestas para los distintos cursos. [http://dictadosparaprimaria]
- Batería de dictados publicados por la Consejería de Educación de Madrid. [http://documents.tips/documents/dictados-para-educacion-primaria.html]
Por otro lado, y en relación a la lectura, adjuntamos una serie de materiales que consideramos interesantes para la secuenciación de la lectura en el aula a través de la implementación de distintas técnicas y una ejemplificación del diseño de preguntas para trabajar la comprensión lectora en base a su tipología. Son los siguientes:
· Pautas metodológicas. Propuesta de secuenciación para el trabajo semanal de la lectura (técnicas).
· “ACHISS…” Ejemplo de lectura para el primer ciclo donde se recogen la tipología de preguntas.
¡Esperamos y deseamos que os puedan servir de ayuda!
Francisco M. Marchal López.
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