sábado, 23 de abril de 2016
PROYECTO DE TRABAJO: EL CUERPO HUMANO EN EL ARTE
Los alumnos/as de 4 años del C.E.I.P. Alcalde Joaquín García han estudiado a lo largo del primer trimestre el proyecto EL CUERPO HUMANO.
La presente secuencia es la primera que hemos desarrollado este curso, ya que como hemos apuntado anteriormente creemos que lo primero que un niño debe hacer es ir tomando conciencia de sí mismo: cómo es, cómo siente, cómo se expresa… y todas estas manifestaciones son realizadas a través del cuerpo, de ahí la gran importancia del tema y de ahí que dediquemos una secuencia de aprendizaje que se ha alargado hasta parte del segundo trimestre.
Los contenidos trabajados se han dividido en tres grandes bloques:
El cuerpo por fuera.
El cuerpo por dentro.
El cuerpo humano en el arte.
De todas las actividades que hemos realizado, vamos a destacar especialmente aquellas en las que el desarrollo lingüístico ha sido más predominante, aunque cabe decir que es algo constante en nuestras aulas.
La propia organización espacial del aula está diseñada para el desarrollo del lenguaje, si bien destacamos:
Juego simbólico: donde el alumnado juega a los médicos en el hospital (decoración de clase) con su correspondiente material: jeringuillas, vendas, tiritas, recetas médicas, radiografías…, y a la farmacia (compra y venta de medicamentos). En este rincón los niños adoptan diferentes roles e imitan el comportamiento de los adultos poniendo en práctica su lenguaje y adquiriendo vocabulario específico.
Biblioteca: recoge libros de la temática que estamos trabajando: “Abradacadabra que tu cuerpo se abra” (Ed. Mc. Millan. Infantil y Juvenil), “La araña y yo” (Ed.Kalandraka), Érase un vez…El cuerpo humano. Ed. Planeta-Agostini, etc. Rincón donde se escuchan y comentan cuentos y libros sobre la temática.
Plástica: en esta zona se realizan versiones infantiles de obras del arte universal como “El balandrito” de SOROLLA, “Venus de Willendorf”, “La maja desnuda” de GOYA, “El baño” de BOTERO, etc. En este rincón es muy importante la lectura de imágenes. Para ello seguimos los siguientes pasos:
Hacemos una observación y lectura global de la obra.
Análisis descriptivo donde comentamos los elementos que aparecen en la obra.
Análisis narrativo con preguntas como: ¿qué hacen? ¿qué está pasando? y describimos las acciones.
Por último recreamos la obra a través de la expresión corporal, adoptando las mismas posturas, expresiones, gestos…
Asamblea: es el lugar donde se analiza toda la información traída de casa y se exponen los trabajos realizados con la ayuda de la familia, como murales sobre los diferentes órganos de nuestro cuerpo, los nombres de huesos que hemos investigado en casa y su localización en el esqueleto de la clase, explicar el libro viajero “Recetas sanas”, donde cada niño/a realiza una receta en casa y después explica el proceso de elaboración. También en la asamblea aprendemos poesías, canciones, adivinanzas…, hemos escuchado y realizado preguntas a expertos que han visitado nuestro aula (médico y enfermera), etc.
viernes, 22 de abril de 2016
PALABRAS PARA UN 23 DE ABRIL
Hace unos días, por tener el trabajo con el que me busco la vida, tuve la suerte de visitar un aula de niños de cinco años. En la moderna pizarra digital, se proyectaba la imagen fija del retrato de nuestro escritor más universal. Con impostada cara de extrañeza, pregunté a los niños quién era y, casi al unísono, respondieron en vendaval ¡Miguel de Cervantes! Sobre la parte superior de una librería que estaba junto al moderno encerado, se encontraba entreabierto, en sus primeras páginas, un librito que, tras dirigirle someramente la mirada, provocó otro torrente de voces simultáneas y joviales: ¡Don Quijote de la Mancha! y … ¡Sancho Panza!. Tras cogerlo, provoqué una pose de exaltación y sobrecogimiento posterior, que me permitió leerles las dos primeras páginas, gozando del silencio necesario.
La complicidad, expresada en las caras atentas de esos niños al escuchar los primeros vocablos, algunos de ellos tan lejanos a sus vivencias diarias, de esa versión adaptada del que consideramos el libro total, sólo puede explicarse por la atracción, con altas dosis de seducción, que pueden llegar a tener las palabras. En la lectura reciente de un artículo aparecía una cita de Octavio Paz, que decía: “Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra única realidad o, al menos, el único testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento. (…) No podemos escapar del lenguaje.” Con toda humildad, añadiríamos a las palabras del insigne poeta: no queremos escapar del lenguaje. Los niños de esa clase, no sólo no querían escapar de las palabras, sino que parecían sentirse confortablemente atrapados por ellas.
Las aulas son territorios privilegiados para las palabras. En las que éstas deben ser mimadas, exploradas a través de su historia, agrupadas para darle sentido al mundo, sentidas y valoradas para que doten a nuestras vidas de una ética confortable. Cada palabra es una ventana que se abre y, mezclada con otras, un camino que se extiende, que transitamos, por el que corremos aventuras. Miguel de Cervantes y Saavedra, puede haber sido el más grande creador de peripecias, quizás en eso estribe su éxito y su pervivencia. Aprovechando la efeméride que conmemoramos estos días, invitamos a todos los que tienen la suerte de convivir con los niños, los adolescentes y los jóvenes, a que compartan las aventuras hechas de palabras que corrieron ese Hidalgo y su fiel escudero. Puesto que privarles de las mismas, supondrá que no lleguen a saber quiénes son realmente y, posiblemente, a que nosotros tampoco sepamos quiénes somos.
JOSÉ MARÍA PÉREZ JIMÉNEZ
PEDRO E. GARCÍA BALLESTEROS
jueves, 21 de abril de 2016
“DÍAS DE CINE”
Desde el Ceip Cervantes, y concretamente desde las aulas de infantil de cuatro años, os invitamos a compartir la experiencia realizada como colofón a nuestro proyecto sobre “EL CINE”.
Después de investigar, descubrir y aprender todo lo que nos interesaba sobre el cine (historia, profesionales, salas, filmoteca, bandas sonoras,….) decidimos llevar a la práctica lo aprendido y transformar el SUM de nuestro cole en una sala de cine “de verdad”.
Nos pareció buena idea, por una parte nos serviría para dar sentido a lo aprendido pero además para trabajar la expresión oral accediendo a diversos registros (cada alumno/a tendría que interactuar con otros atendiendo al personaje que le hubiera tocado interpretar):taquillero/a, presentador/a, portero/a, vendedor/a, espectador/a, acomodador/a, servicio de recogida y limpieza,…..
Nos pusimos manos a la obra y para ello:
1. Elaboramos la decoración del hall de entrada con los elementos característicos de una sala de cine: taquillas ambigú, carteleras, cortinas, entradas y hasta monedas para pagar .
2. Numeramos cada uno de las butacas y las filas de nuestra sala para que cada espectador se sentara en su lugar con ayuda de los acomodadores.
3. Repartimos los papeles a cada alumno/a trabajando los “diálogos propios” de cada uno.
4. Invitamos al resto de compañeros de infantil (3 y 5 años)en dos sesiones; así los alumnos/as de las dos aulas de 4 años pudieron ser protagonistas en una sesión y espectadores en otra.
En todo el proceso nuestros niños/as colaboraron con entusiasmo, desde la decoración, la numeración de butacas y filas, los ensayos, etc.
, hasta la recogida y limpieza de la sala.
El resultado os lo mostramos a continuación. Lo pasamos genial y hasta hubo palomitas !!!!!!!!!!!
Después de investigar, descubrir y aprender todo lo que nos interesaba sobre el cine (historia, profesionales, salas, filmoteca, bandas sonoras,….) decidimos llevar a la práctica lo aprendido y transformar el SUM de nuestro cole en una sala de cine “de verdad”.
Nos pareció buena idea, por una parte nos serviría para dar sentido a lo aprendido pero además para trabajar la expresión oral accediendo a diversos registros (cada alumno/a tendría que interactuar con otros atendiendo al personaje que le hubiera tocado interpretar):taquillero/a, presentador/a, portero/a, vendedor/a, espectador/a, acomodador/a, servicio de recogida y limpieza,…..
Nos pusimos manos a la obra y para ello:
1. Elaboramos la decoración del hall de entrada con los elementos característicos de una sala de cine: taquillas ambigú, carteleras, cortinas, entradas y hasta monedas para pagar .
2. Numeramos cada uno de las butacas y las filas de nuestra sala para que cada espectador se sentara en su lugar con ayuda de los acomodadores.
3. Repartimos los papeles a cada alumno/a trabajando los “diálogos propios” de cada uno.
4. Invitamos al resto de compañeros de infantil (3 y 5 años)en dos sesiones; así los alumnos/as de las dos aulas de 4 años pudieron ser protagonistas en una sesión y espectadores en otra.
En todo el proceso nuestros niños/as colaboraron con entusiasmo, desde la decoración, la numeración de butacas y filas, los ensayos, etc.
, hasta la recogida y limpieza de la sala.
El resultado os lo mostramos a continuación. Lo pasamos genial y hasta hubo palomitas !!!!!!!!!!!
miércoles, 20 de abril de 2016
Blog de Competencia Comunicativa del CEIP Reina Fabiola
El Proyecto de Competencia Comunicativa de nuestro centro empieza a dar sus frutos y ya son muchas las actividades que se van desarrollando en las aulas en todos los niveles. Muchas de estas actividades se van documentando a través de fotos y/o vídeos.
Tanto el alumnado como las familias nos demandaban poder ver el desarrollo de las actividades en las aulas a través de las grabaciones o fotos. Por este motivo la comisión encargada de este proyecto consideró necesario recopilar todos estos archivos y publicarlos en un blog, en el que de una manera sencilla, catalogado por ciclos, la comunidad educativa de nuestro centro pudiese localizar los trabajos, dando así respuesta a esta demanda.
Hoy hemos presentado nuestro blog, http://pccreinafabiola.blogspot.com.es/, y nos gustaría que pudieseis acercaros al mismo.
Es nuestro deseo mostrar al resto de los centros de la localidad nuestras experiencias, difundiéndolas en el blog “El Poder del Lenguaje”, por lo que periódicamente enlazaremos nuestras entradas.
lunes, 18 de abril de 2016
CEIP LOS CERCADILLOS (EL PRINCIPITO) - IES ALBERO (LA ODISEA)
Desde el Aula de Apoyo a la Integración del CEIP Los Cercadillos y del IES Albero hemos realizado una actividad intercentro sobre Competencia Comunicativa.
La actividad gira entorno a los dos libros que estamos leyendo en los distintos centros educativos.
La actividad comienza con la lectura diaria, en cada centro, de estos dos libros.
Luego, a cada alumno/a del aula de PT del colegio se le asignó un alumno/a del instituto. Y a partir de aquí surgió la correspondencia entre los distintos centros educativos.
Empezaron a escribir cartas sobre lo que iban leyendo de sus respectivos libros.
Llegó el día del reencuentro y conocer a sus amigos del colegio y del instituto.
En este día se establecieron varios talleres de competencia comunicativa:
- Taller : coloquio- charla. Donde todo el alumnado se presenta y conoce por primera vez a amigo/a de carta.
- Taller: Expresión oral. Todo el alumnado por turnos, tanto del instituto como del colegio, exponen el libro leído.
- Taller: Planetario. Realizar planetas donde El Principito viaja.
- Taller: Los murales. Se realizaron dos murales para cada centro. Uno de "La Odisea" y otro de "El Principito".
- Talller: Manipulaivo. Realizamos muñecos de papel, coronas de "El Principito", dibujos de "La Odisea".
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