martes, 9 de febrero de 2016

PICTOGRAMA. INICIACIÓN A LA LECTURA

Conociendo la historia contada y cantada de Alcalá.

INICIACIÓN A LA LECTURA
Los primeros meses en la etapa Primaria

PICTOGRAMA: adaptación de la historia de Juan Tacones.

         Esta es una obra de poco volumen que se ha diseñado como herramienta de uso en el aula, puesta al servicio del Proyecto de Competencia Comunicativa, girando en torno a la narración de la historia de Juan Tacones. Es un recurso que pretende contribuir a la iniciación del niño en la lectura, de manera que sea la intervención del maestro como lector el que ponga la voz, mientras que los alumnos procuran seguirlo apoyándose en dibujos. Este tratamiento del pictograma lo aplicamos durante los primeros meses, tiempo en el cual se avanza en los aprendizajes de fonemas, inversas y trabadas. Una vez transcurrido este periodo serán los niños, con la ayuda del maestro, quienes lean los capítulos de Juan Tacones adaptados en estos pictogramas. A partir de entonces los dibujos no serán la referencia sino un pequeño apoyo de seguimiento.

         Hasta la fecha se han adaptado los cuatro capítulos de Juan Tacones que ya existen. Esta labor de adaptación en forma de pictograma la realizan los grupos de padres de aquellos alumnos/as que se encargan de exponer cada capítulo. Tenemos la suerte de contar con un ilustrador que ha aparecido de entre los padres de nuestros alumnos. Este señor se ha comprometido con el proyecto de tal manera que el resultado de su trabajo está siendo digno de mención. Estas ilustraciones cargan de dinamismo y calidad a cada uno de los capítulos.

        A continuación mostramos las primeras páginas de algunos de los pictogramas con los que ya hemos trabajado. También podréis ver el “Pictionario” de uno de los capítulos.







       




domingo, 7 de febrero de 2016

IES PROFESOR TIERNO GALVÁN: III CARRERA POR LA IGUALDAD. MOTIVACIÓN E INTERACCIÓN DE DISTINTOS LENGUAJES.


El IES Profesor Tierno Galván organiza de nuevo este curso la III edición de la “Carrera por la Igualdad”.

Esta carrera se enmarca en las actividades que en nuestro Centro se realizan por la coeducación, la igualdad y los valores positivos en general.

Nos parece que esta actividad tiene cabida en este blog, pues alrededor de ella se realizan otras con un innegable valor comunicativo y con las que queremos desarrollar los distintos lenguajes en el alumno y que este los utilice con un fin práctico, dentro del enfoque comunicativo e interdisciplinar que creemos que debe orientar nuestra tarea.

Como muestra de este trabajo, incluimos a continuación distintos textos elaborados por el Departamento de Coeducación en colaboración con nuestros alumnos:

1.- El discurso de presentación de la carrera.
2.- El cartel anunciador de la carrera, con la participación del Departamento de Arte y los alumnos del mismo bachillerato.
3.- El lema o eslogan de la actividad: “En la igualdad, ni un solo paso atrás ...” (que aparece en la imagen del cartel anunciador, abajo).


DISCURSO DE PRESENTACIÓN DE LA CARRERA.

“Bienvenidos/as una vez más a la presentación de nuestra III Carrera por la Igualdad.

Queremos dedicar esta edición a nuestro compañero Eduardo, nuestro artista, nuestro alter ego...

nuestro amigo; confió plenamente en nosotras para llevar a cabo este proyecto que también es el

suyo.

Necesitamos más hombres como él; hombres que no se sientan amenazados por la imagen de

una mujer libre, independiente y con éxito.

La mujer hoy en día sigue siendo el blanco de insultos e insinuaciones sexuales. ¡Ay de las feas,

de las gordas, de las viejas que triunfan! Su éxito radica en su fracaso personal.

¡Ay de las guapas, de las jóvenes, de las sexy que triunfan! Su éxito radica en...bueno..."lo que no

consiga una rubia!”

Debemos conseguir que los hombres defiendan la igualdad entre sexos de una manera activa,

comprometida y rotunda. Hombres que digan NO a la violencia machista como primer paso en esa

igualdad.

Recientemente el presidente Obama ha dicho que " es imposible que un equipo que tiene la mitad

de sus jugadores fuera del campo gane el partido". Estoy de acuerdo.

Muchos de vosotros/as os preguntaréis por qué, entrados en el siglo XXI, necesitamos actos como

este que reivindican una igualdad presuntamente alcanzada. No daré todos los motivos en los que

estoy pensando, pero sí uno, sólo uno.

Busco en el diccionario la palabra de moda: alcaldesa.

Dos significados por este orden.

1- Mujer del alcalde.

2- Persona que dirige o gobierna un pueblo.

En cambio, alcalde es exclusivamente la persona que dirige o gobierna un pueblo.

¿Os parece suficiente motivo?

Actualmente la paridad sigue siendo una quimera, en 1995 había 12 mujeres jefas de gobierno.

En 2015 son 19. 19 países de 194, no puede decirse que sea un gran avance. A este ritmo

tardaremos más de 200 años en alcanzar la igualdad real.

En el sector privado, esta desigualdad todavía es mayor: en el 80% de las reuniones que se

producen en España de las grandes empresas, si entra una mujer es para traer café o agua.

Definitivamente nos humilla.

Las mujeres no sólo queremos poder estar vivas, queremos tener una vida digna.

Ha llegado el momento de que las mujeres participen en igualdad en la toma de decisiones en el

hogar, en el sector privado y en las instituciones de gobierno. Es preciso escuchar sus voces.

Llegado a este punto y como sabemos que... lo que no se nombra no existe ...queremos dar

públicamente, en esta, nuestra última organización de la carrera, las gracias a la persona que con

su apoyo, en una apuesta personal, ha permitido que este proyecto cobrase visibilidad y

viabilidad, D. Antonio Gutiérrez.

Muy pronto comienza una nueva etapa política lejos de Alcalá, lejos de su gente, sólo podemos

desearle...

¡Ojalá que le vaya bonito! y como decía Mandela

"Todo parece imposible hasta que se hace"

Confiamos en él, y en vosotros/as para defender la lucha por la igualdad. Muchas gracias.”

Coeducacion Tierno



CARTEL ANUNCIADOR DE LA CARRERA

 

LA COCINA DE LAS PALABRAS: UNA OPCIÓN PARA TRABAJAR DE MANERA INTEGRADA LAS CUATRO DESTREZAS BÁSICAS

Desde el aula  de tercero de primaria, estamos llevando diferentes actuaciones encaminadas a mejorar la competencia comunicativa de nuestro alumnado. Para ello hemos creado diferentes secciones o módulos  en el horario. En este caso, La COCINA DE LAS PALABRAS  representa una línea de trabajo y estructura para abordar el tratamiento de los textos en los que integramos  y desarrollamos   las cuatro destrezas básicas. La ejemplificación, que a continuación vamos a secuenciar e ilustrar, forma parte del trabajo que estamos realizando con diferentes textos de uso  social  programados para el segundo trimestre.

SECUENCIA DE TRABAJO

1. LECTURA del texto según las diferentes técnicas y recursos que contemplamos desde el Plan Lector  (por parejas, grupos, individual, colectiva, etc.). Tras la lectura del texto, los alumnos/as subrayan  el vocabulario que desconocen. Con la ayuda del maestro y sus compañeros,  definimos las palabras desconocidas. Finalmente pasan  al mural de VOCABULARIO.




2. Una vez analizado el vocabulario  del texto y COMPRENDIDO, se abre un turno de palabra para decidir  el TITULAR más adecuado.  Son innumerables las intervenciones que realizan y siempre nos encontramos con la sorpresa y el acierto de nuestro alumnado. De la misma manera, los titulares pasan al mural  correspondiente.




3. En el siguiente paso,  organizamos la clase por parejas para buscar los ARGUMENTOS E IDEAS CLAVE. Esta secuencia de trabajo es  dirigida y la presencia del maestro es activa. Una vez que van surgiendo propuestas del alumnado, vamos realizando una COMPOSICIÓN ESCRITA en la pizarra  hasta identificar todas las ideas principales, que después pasarán  a su cuaderno de aula.




4. En cuarto lugar,  la composición una vez finalizada es pasada como NOTICIA al mural correspondiente.


5. Finalmente, una vez terminado la composición escrita del texto, dejamos cinco minutos para que, por parejas, nuestro alumnado realice una EXPOSICIÓN ORAL  del texto trabajado que no supere el minuto




Es una muestra realizada en una sesión de una hora  y media  aproximadamente. Pretendemos  crear una línea que garantice el  trabajo  integrado de las cuatro destrezas básicas en un mismo  módulo horario.


TEXTO UTILIZADO.




GRAN PARTE DEL TRABAJO QUE VAMOS REALIZANDO , LO HACEMOS VISIBLE EN EL AULA . EL ALUMNADO NECESITA VER QUE SUS PRODUCCIONES FORMAN PARTE DE LA AMBIENTACIÓN DE SU AULA.



Alfonso Israel Medina Pérez
Tutor de 3º de  Primaria