lunes, 31 de agosto de 2015

Un lenguaje tan hermoso que no necesita traducción.



eL Seed
eL Semilla (nacido en 1981), es un artista callejero, franco-tunecino, cuyas obras incorporan la caligrafía árabe tradicional a un estilo que él llama 'calligraffiti". Su arte nació en las calles de París, y ahora adorna paredes y lienzos en diferentes continentes, con mensajes universales. eL Semilla incorpora elementos tanto del graffiti como de las tradiciones caligráficas árabes. Utiliza composiciones intrincadas en su caligrafía, para llamar la atención no sólo por las palabras y su significado, sino también por su movimiento, para atraer y llevar al espectador a un estado mental diferente. Utiliza como figuras de inspiración al poeta palestino Mahmoud Darwish y el artista iraquí Sundus Abdul-Hadi.
Sin duda, este es un ejemplo de la confianza en el poder de la palabra, en este caso con la finalidad de transmitir mensajes, de dimensión universal, aprovechando la belleza de la caligrafía árabe, potenciando el significado de los mismos con las formas, los colores y el misterio que supone lo intrincado de sus composiciones, las que premeditadamente no traduce para invitar a la búsqueda. Cuando le ofrecieron el único muro de hormigón de un barrio marginal de Ciudad del Cabo, en Sudáfrica, por cierto parte del edificio de la escuela, escribió: "Parece imposible hasta que se hace" (Nelson Mandela).

He aquí algunas de sus obras:







  Por último, en este breve vídeo el artista explica sus obras. PINCHAR AQUÍ

https://www.ted.com/talks/el_seed_street_art_with_a_message_of_hope_and_peace?language=es



viernes, 24 de julio de 2015

miércoles, 8 de julio de 2015

"Materiales, recursos y herramientas para primer ciclo de ESO. Área de Lengua castellana y Literatura". IES Albero


   Durante este curso académico, los integrantes del departamento de Lengua castellana y Literatura del IES Albero, a través del CEP,  hemos participado en el Grupo de Trabajo "Materiales, recursos y herramientas para primer ciclo de ESO. Área de Lengua castellana y Literatura".  Nuestro objetivo ha sido diseñar una propuesta real e innovadora que contemplase el desarrollo de las competencias del alumnado partiendo de  la atención a la diversidad. El Grupo de Trabajo nace, por tanto, de la necesidad de crear  y seleccionar materiales, herramientas y recursos  que puedan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el primer ciclo de ESO. Para el desarrollo de todas las competencias, tomamos como eje  la competencia lingüística, ya que pensamiento y palabra configuran a diario nuestra realidad. Consideramos imprescindible la mejora de cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, escribir y leer. La meta a la que aspiramos es ambiciosa: sustituir el clásico libro de texto por materiales editados por nuestro propio departamento. 

La experiencia de este año ha resultado muy enriquecedora, ya que cada uno de los diez integrantes ha aportado un enfoque basado en su experiencia personal. Hemos partido de  un nexo común: el contacto directo con la realidad que nos rodea. Solo nos falta sistematizar el trabajo que hemos elaborado pero, debido al importante trayecto recorrido durante este curso, esperamos conseguir el reto si seguimos trabajando como hasta ahora. El grupo de trabajo nos ha servido para dialogar, reflexionar y aprender. No existe aprendizaje significativo sin diálogo. En mi caso, como coordinadora, ha sido muy importante escuchar las distintas propuestas de mis compañeros y estoy muy ilusionada con este proyecto.La mayoría de los integrantes del grupo considera que deberíamos continuar con él para el siguiente curso.

En el siguiente enlace os dejo el material que hemos subido a la plataforma Colabor@ Una vez que accedáis a la carpeta  denominada "Documentos del Grupo de Trabajo", podéis visitar cada uno de los distintos apartados.
https://drive.google.com/folderview?id=0BxhDiFj3Gh2hfmtDcElKQm9wNjZaODF4Z2VaTzQtVkpCY1NEdDkwcV9LUHpfckZVVC02TVk&usp=sharing


Nos encantaría recibir propuestas de mejora para llevar a cabo nuestra meta, así que os animamos a que colaboréis con nosotros en este proyecto tan apasionante.

Por último, quiero dar las gracias a todas las personas que se han implicado en este proyecto. De igual manera, subrayo la calidad humana y profesional de nuestros asesores del CEP: Pepe Rubio y David Bracho


  Ángela María Ramos Nieto, coordinadora del Grupo de Trabajo del IES. Albero


martes, 30 de junio de 2015

CEIP ÁNGELES MARTÍN MATEO, EXPRESIÓN ORAL.


  
   Compartir debe convertirse en una necesidad docente, tanto para el crecimiento personal como profesional. Bajo este sano principio,  desde el CEIP Ángeles Martín Mateo os acercamos los documentos presentados  en la pasada sesión de trabajo,  celebrada el 16 de junio en los salones del CEP de Alcalá de Guadaíra.

   Finalmente desear a todos y todas un merecido descanso.









                                                                                   Alfonso Israel Medina Pérez



sábado, 27 de junio de 2015

Oposiciones

Para el opositor las oposiciones son una especie de "Juegos del Hambre".
Salvemos de esos Juegos a aquellos que son interinos y, al estilo de burla,  te entregan una hoja dentro del sobre (la de pegar etiqueta) en blanco. O, como el presidente del tribunal recalca lo de numerar las hojas, con un 1. Triste, aislada, la cifra pide disculpas desde su soledad.
Se han preparado, nótese, durante meses en academias de lujo donde les han machacado con lo de: "sea cuál sea el tema, calza la introducción y un listado de bibliografía y la normativa"
Se han aprendido los días, fechas, nombres. No importa si durante el desarrollo del escrito no vienen a cuento.
Google, poderoso aliado del corrector, comprueba con desconsuelo que las citas no se corresponden  con el autor mencionado. O que,  en afán por escribir en francés de la Francia de los franceses, cometen el pecado del traduttore, tradittore. Listas tremendas de libros no mencionados se acompañan de índices que podrían ser válidos, si no acompañaran a esa prueba en concreto.
Otros se empeñan en, donde se pide una definición y su aplicación en la clase, colocar un tratado de lexicología, tan agradable a leer como un enema.
Alguno se relaja, al comprobar que su preparación no llega y cuenta no sé sabe muy bien qué de un ratón (no de ordenador, aclara, no se sabe si con ingenuidad o con ironía)  una trampa y algo de queso.

Y el que corrige lee, durante horas. Más allá de lo insoportable.

De cuando en cuando el bálsamo de un examen limpio, con márgenes, en francés de la francofonía,  le relaja; no se sabe porqué suelen coincidir con aquéllos que no sólo presentan bien, sino que dicen bueno y coherente. Limpio, en su justa medida, contestando a lo que se le pregunta. Y piensa que le gustaría trabajar con el opositor el curso próximo. Hemos dado con uno que salvará el primer juego sin quedar apartado.

El corrector tropieza, a continuación, con la letra ilegible, el A4 donde no hubo sitio ni para la etiqueta identificativa. Después de seis o siete horas de corrección de otros escritos,  pierde la vista, intentado no dejar a un lado a alguien que pueda decir algo interesante en esa maraña casi indescifrable de trazos en el papel. A veces es ayudado por el contenido en tan amargo continente. Otras no. El contenido es tan pobre o más que el continente.

El opositor, entre tanto, se muerde todo lo mordible esperando el día de la publicación de notas y convocatoria del oral.

No es justo. Esta no es la manera.

Ángel Martínez, presidente del tribunal X.

viernes, 26 de junio de 2015

PROYECTO LINGÜÍSTICO GARCIA LORCA

El pasado 16 de junio tuvo lugar la exposición del Proyecto Lingüístico del CEIP Federico García Lorca ante todos los centros enmarcados dentro de esta gran aventura del proceso de enseñanza-aprendizaje. En ella el colegio pudo mostrar el punto de partida en el que se encuentra, los objetivos a conseguir y todas las actividades desarrolladas a lo largo del curso escolar. Podéis descubrir todos los aspectos de la exposición y algunas de las secuencias didácticas en los siguientes enlaces.

__________________________